上篇文章，小助给大家分享了邝老师的课堂教学视频

　　这次小助总结了一些“基于语篇的以读促写教学方法”

　　希望对老师的教学有所帮助，一起来看看吧！

　　（本文共1000余字，阅读需10分钟）

　　

　　（一）挖掘语篇内容，有效实施以读促写

　　教材中所有写作训练部分都缺少有关的写作规范指导和要求，如怎么写、写到何种程度、有何要求等关键性问题，教材通常是隐性处理，写作完全处于开放状态。因此，这就需要教师及时弥补教材设计中的缺陷，创造性地处理教材，缓解学生对写作的畏难情绪。

　　1. 明确写作要求。师生共同明确英语课程标准中关于写作的要求：能根据写作要求，收集准备素材；能独立起草短文，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明等。落实的关键在于教师在教学中有重点地训练和把握。

　　同时，在平常的写作训练中，教师要明确详细的写作规范要求（包括书写要求、字数及写作评价标准等），如内容必须包括全部信息，书写整洁，字迹清楚等，这样做不仅规范了学生的写作要求，缓解了学生恐惧写作的心理，也有利于学生养成良好的写作习惯。

　　2. 搭建内容支架。教材中所有的写作训练都缺少必要提示，学生有些不知从哪儿写起。尤其随着知识面的拓宽和语言点的增多，写作难度更大了。

　　在教学实践过程中，通常采用给关键词或提示语的做法，效果较好。针对写作任务，给出恰当的关键词或提示语，引导学生积极思维。当然，基础较好的学生可让其适当发挥，增强他们的语言表达及运用能力。

　　（二）凸显语篇框架

　　1. 抓主题句。英语文章结构简练，主题鲜明，每一个主题句后往往以一些事例或细节作为支撑，使文章结构严谨、中心突出。教材中许多语篇都是主题句使用很好的范例。教师可以指导学生划出课文中的主题句来体会其在文章中所起的提纲挈领的作用。

　　2. 抓连接词。从语篇的角度看，英语连接词具有重要的语言建构功能，能表明语段的分隔和段落的语意关系，实现语篇上下连贯。英语课程标准五级明确要求学生写作时能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。要叙事清楚，使文章流畅连贯，关键在于学会恰当使用正确的连接词。

　　3. 抓语篇结构。学生在进行写作时，往往会出现缺乏条理和文章结构不合理的现象。教师在阅读训练结束后，应让学生了解语篇的整体结构，明确写作思路及上下文之间、句子之间的逻辑关系，提高学生表达的条理性和连贯性。

　　（三）积累语篇素材，促学生会写

　　1. 收集语篇好词好句。语言是从模仿开始的，教材语篇中的词汇搭配（语块）和结构运用为学生书面表达能力的提高提供了很好的素材。在平常的教学中，建议学生制作写作素材本，及时摘录学习中碰到的好词好句，在写作实践中反复地模仿运用，不断提高语用能力及写作水平。

　　2. 模仿语篇表达方式。学生在写作时，往往会出现句式单一、语言匮乏、内容空洞、写作字数达不到规定字数要求的现象（初中五级要求70 字左右）。因此，在语篇教学时，教师应有意识地让学生整体感知语言，恰当地进行话题拓展训练。怎样把简单的话题内容写得丰富，教材中的语篇也为我们提供了很好的范例。

　　3. 掌握不同体裁的表达。教材中的语篇体裁多样（包括多种形式的应用文体），为教师开展应用文写作训练提供了很好的范本。教师如果引导学生坚持写作训练，写作效果定会显著。

　　（四）精心设计任务，在教学实践中，尝试一些新的改变，取得了较好的教学效果。

　　1. 文本改写。基于教材语篇内容的改写，如仿写、缩写、续写、时态或人称变换写作等，能很好地巩固学生对语言基础知识的掌握并提高语言综合表达能力。学生在书面表达时，往往在时态和人称变化上容易出现错误。

　　2. 根据图表写作。在学生写作前，教师可将写作任务设计为图表，训练学生的写作思维。

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