近日，姜晓燕老师作客“人教直播间”就部编本“和大人一起读”栏目分享了读透社三大招，六小招，为大家排解了不少教学疑惑，超赞。大家赶紧转起来。

　　

　　好舌头，修炼手册

　　“部编本”小学语文“和大人一起读”读透社9招

　　“部编本”一年级教材中，在每一个“语文园地”里，安排了“和大人一起读”的栏目，将课内与课外阅读打通，增加了学生的阅读量，拓宽了阅读视野，深受学生、老师、家长的欢迎。在实践中，也出现了一些问题、困惑，我们将这些疑问，也放到实践中去解决。今天我主讲的题目是：《“部编本”小学语文“和大人一起读”读透社9招》，这9招分为三大招，六小招。

老师、家长们反映最强烈的问题是：“和大人一起读”该怎么读呢？该怎样读，才能吸引孩子呢？该怎样读，才是真正的“和大人一起读”呢？

其实，这些问题所指的核心都是孩子的阅读兴趣问题。假如，我们能很好地激发孩子阅读的兴趣，那很多问题都不再是问题了。

　　有这样一个故事：

　　“知道天空的星星是怎么来的吗？妈妈和孩子在睡前读的每一个动人的故事，读完后就会升到夜空中去，变成一颗星星。地下多一个朗读的故事，天上就会多一颗闪闪的星星。天上的星星越多，这个世界就越美好。”

　　虽然只是个童话故事，但是童话中讲到的朗读，是那么唯美，那么有力量。我们很多时候，和孩子一起阅读，就是想让他们拥有一片诗意的夜空。“部编本”小学语文一年级教材中的“和大人一起读”的栏目，这里的“大人”，可以是老师，可以是家长，也可以是社会人士。我们可以采用很多有意思的招数，来吸引他们阅读，提升他们的阅读力。

　　第一大招：“架梯子”

　　为最难摘的阅读星星，准备一把梯子!

　　“和大人一起读”中的阅读内容，在安排体系上，遵循了孩子的认知规律，由易到难，由浅入深，螺旋式上升。从简单的童谣开始，孩子借助拼音，凭借自己的能力，就能轻而易举地读下来。

　　我们拿一年级上册中的《小兔子乖乖》来说，有90%的孩子，不用老师、家长的协助，就能轻轻松松地读下这篇童谣。同样，一年级下册中的《谁和谁好》，他们会觉得一点阅读上的困难都没有。接下来的是散文，在篇幅上长了很多，长句子也在数量上增加了。孩子的畏难情绪自然就会产生。在这期间，就需要大人的点拨、引导，协助他们把难读的句子、段落读正确、通顺，再进阶到有感情。就像为他们准备一把梯子，帮助他们爬上最高的阅读星空。这是共读很重要的意义所在。

　　那么，怎么准备“梯子”，协助孩子呢？方法有下面两种。

　　0 1

“特训”

　　哪一句最读不准，我们单独拿出来“特训”

“和大人一起读”中的阅读材料，相对于单元中的讲读课文来说，难度上是有提升的。这表现在容易混淆的词语、生僻词语、长句子的出现。面对孩子阅读的过程中，读不正确的句子，可以把这些句子，单独拿出来朗读，以点突破面。例如一年级下册第四单元中的绕口令《妞妞赶牛》，在阅读中最大的麻烦是语言上的“绕”——带韵母“iu”的字“妞”、“牛”、“柳”、“扭”、“拗”，极易混淆。这些字组成了重叠绕口的句子：“妞妞护柳扭牛走”、“妞妞拗不过牛牛”。它既有声母“n”和“l”的区分，又有声调上的辨别。要“绕”过去，只有唯一一条路径，那就“特训”。练习时速度从慢到快，练习的正误从错误到正确。用“多练”，去有效地解决“绕”的问题，那孩子以后遇到其他的绕口令的朗读，就能胸有成竹地去应对了。

妞妞赶牛

　　0 2

“打磨”

　　哪一句最读不懂，我们抠词抠句地“磨”

“和大人一起读”，很重要的一点就是陪伴。陪伴孩子，是一起分享，也是一起共渡。共渡阅读中的困难。孩子阅读中遇到的困难，一般是由于受制于自身的认知领域而造成的。例如《阳光》一文，孩子们读不懂的句子“河面闪着银光，小河就像长长的锦缎了。”困难点都集中在“锦缎”这个词语上，大人们可以在网上搜索相关的图片或者找家里的实物，以此来把生僻的词语还原到现实生活中，帮助孩子直观地理解。还有些难读懂的句子，可以发挥大人的示范朗读，边读边问孩子：“你哪里读不懂？”针对孩子读不懂的地方，提供及时地协助。当协助，是站在孩子的需要的基础上，那协助的价值就得到体现了。

　　0 3

“打包”

　　哪一篇文章还读不过瘾，我们再打包几首读

有时候，在“和大人一起读”时，我们想了很多的招数，来激发孩子的朗读兴趣。一旦兴趣上来了，会发现孩子的阅读变得“胃口”好大，读了一篇文章还不过瘾，还要继续读。例如，孩子在读完《妞妞赶牛》后，对绕口令充满了兴趣。因为日常的阅读中，接触绕口令这种素材的机会是不少的。他们在语文教材中朗读到朗朗上口的绕口令之后，兴趣就会被点燃——他们还想再读一些有意思的绕口令。我们就可以把握好这个点，向他们推荐群组文章。

·《老鼠嗅着油豆香》：油一缸，豆一筐，老鼠嗅着油豆香。爬上缸，跳进筐，偷油偷豆两头忙。又高兴，又慌张，脚一滑，身一晃，“扑通”一声跌进缸。

·《小王登山》：三月三，小王去登山，上山又下山，下山又上山，登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫，小王山上大声喊，离天只有三尺三。

·《严圆眼和严眼圆》：山前有个严圆眼，山后有个严眼圆，二人前来比眼，不知是严圆眼的眼圆，还是严眼圆比严圆眼的眼圆？

俏皮的语言，逗趣的内容，孩子们在使出自己的洪荒之力，想读好绕口令，欢笑不断。在阅读中，他们会运用到之前掌握的诀窍，在百炼中拥有一个“好舌头”，在百炼中感受到语言的强弱长短、抑扬顿挫、对仗押韵，从而让母语学习洋溢起生命的活力，增强孩子对祖国语言的热爱之情。

　　第二大招：“搭舞台”

　　为最喜欢的阅读星星，搭建一个舞台

　　

“和大人一起读”中的文章，像一颗颗星星闪烁在课文中。它们与单元前面的精读课文比起来，因为少了老师硬性规定的阅读要求，它的约束少了，自由度就大了。孩子在和大人一起读的时候，心情会很放松，他们更多的时候是在享受共读带来的快乐。因此，他们很喜欢。喜欢，是一种内心的感受，如果把喜欢外化出来，可以激发出他们更巨大的兴趣。

　　04

“耍宝”

　　道具配合，读出精彩

生动的朗读，对孩子有着天然的吸引力。大人们可以根据每个孩子的特点“私人订制”一些跟阅读材料有关的道具，来放大阅读的出彩效应。如朗读《孙悟空打妖怪》时，可以用铃鼓，打出“咚那个咚”的节奏感，“唐僧骑马咚那个咚，后面来了个孙悟空，孙悟空眼睛亮，后面跟着个猪八戒……”；《夏夜多美》朗读时，可以用手电筒的光来营造“萤火虫的小灯笼”；朗读《妞妞赶牛》可以借助流行歌曲《中国话》的伴奏，用“rapp”饶舌地说唱绕口令。师生共读，亲子共演，融洽了和乐融融的关系，也点亮了孩子们平淡的生活。

　　05

“百变”

　　百变展示，读出情感

一年级的孩子持续注意力的时间很短。“和大人一起读”，如果只是一起读，形式上没有任何变化，始终一成不变，孩子是很容易就感到无聊、无趣了。为此，大人们可以创设各种形式的朗读展示形式，让朗读不仅走“新”，更走“心”。

例如，朗读《狐狸和乌鸦》时，大人可以和孩子一起认领角色，戴上狐狸、乌鸦的头饰，演童话剧。朗读《妞妞赶牛》时，可以鼓励孩子根据自身实际，挑战不同的“好舌头”等级（如等级分三等：“初入江湖”、“小小名气”、“东方不败”）。

玩转你的「好舌头」：看看你的舌头等级
等级	朗读内容
第一等级	初入江湖	妞妞护柳扭牛走
第二等级	小有名气	牛牛要吃河边柳 妞妞护柳扭牛走
第三等级	东方不败	妞妞赶牛河边走 牛牛要吃河边柳 妞妞护柳扭牛走 牛牛扭头顶妞妞
第四等级	一代宗师	（整则绕口令）
挑战规则： 1. 根据自己的朗读情况，挑战相应的等级。 2.在挑战中，句子不能错一个字，且还要有一定的朗读速度。总共有三次挑战机会。 3.挑战时，可以从等级低的往上挑战，也可以直接挑战相应的等级。在挑战人员上，可以自我挑战，也可以向老师、家长、同伴发起挑战。

朗读《孙悟空打妖怪》时，可以让孩子替动画片《西游记》中的“三打白骨精”配音。总之，要让孩子的朗读在不同的展示平台上，感到朗读是有用的，好玩的，这样，母语学习才会洋溢起生命的活力，孩子对祖国语言才会发自内心的、真正的热爱起来。

　　06

“趁热”

　　及时录播，读出所爱

阅读，是要有回应，才会有质的提高的。随着现代通讯媒体的发展，大人们可以把孩子的朗读，及时录制下来，成为一个“作品”，让他的朗读有更多的听众响应。例如《胖乎乎的小手》是一篇长文，孩子把这篇长文读下来，会感到“好累”，想让他再读好一点，或者再多读几遍，他都会采取抗拒。面对这样的长文，他们喜欢，但不愿意再读，该怎样进一步激发他们的朗读呢？大人们们可以用手机把孩子朗读《小鸟念书》的情景拍摄下来，再把视频发到微信朋友圈，或者是优酷、土豆网站上，让孩子看到自己视频的点击率、点赞率，以及他人对他的评论与留言。正面的肯定与表扬，会使他对朗读心生一波又一波的喜欢。与此，孩子也会发现朗读不仅快乐了自己，也会快乐其他人。

　　第三大招：“描星空”

　　为孩子的全程阅读，设计一片星空

一年级上册中“和大人一起读”的阅读内容，体裁上非常丰富，这些阅读材料也符合孩子阅读时的接受心理，内容很有童趣。

和孩子一起读，每一次孩子的朗读，大人都可对其进行星级评价。八个单元，可以用“摘下满天星”记录表，记录下孩子在共读中的成长。

「摘下满天星」记录表
共读的课文题目	摘到的星星
1	《小鸟念书》	☆ ☆ ☆ ☆ ☆
2	《小松鼠找花生》	☆ ☆ ☆ ☆ ☆
3	《拔萝卜》	☆ ☆ ☆ ☆ ☆
4	《猴子捞月亮》	☆ ☆ ☆ ☆ ☆
	……	……
合计：这一学期，长课文朗读，我一共获得了（ ）颗星星。

　　这张记录表，对孩子的阅读进行过程性监控与评价，关注的是孩子全程的阅读情况。每一次阅读，“摘到的星星”，对他是一种激励；最终八个单元累积获得的星星总数，是对阅读意志力的一种奖赏。

另外，我们还设计了单张阅读记载表。这种记载表并不是刻意要求每一单元都要记载，提倡的是捕捉共读中孩子最有感触的那次朗读，记载下来。

「摘下最亮的那颗星」记载表 　　·朗读的题目：·我和大人读了分钟 　　·文章中印象最深刻的地方是： 　　·我最喜欢读的地方是： 　　我喜欢的原因是： 　　·大人夸我读的最好的地方是： 　　·读得不够好，还需要努力的地方是： 　　·对于这次朗读，我可以获得：☆☆☆☆☆

　　来源：畅享语文

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