访谈 | “写真”还须“求善”、“尚美”：“后作文时代”的追求（下）
对话：周一贯（浙江特级教师）
（周一贯先生与裴海安社长合影）
二、“写真”是重要的基础，但还不是作文教学的终极目标
裴：如此说来，儿童作文从习惯造假到提倡写真是“后作文时代”的重要标志之一，难怪现在一些老师在交流作文教学经验时，总爱念一些敢说真话，甚至是语出惊人的习作来阐释小学作文教学的进步和成绩。对这一现象，不知道您怎么看？
周：作文，不可说假话、表虚情，要说真话、抒真情，这十分重要。它不仅使作文教学回归到了生命的原点，而且也真正成为人格形成和发展的重要基础。但是真实的并不等于都是正确的，显然它只是一种合理的存在。特别是儿童，虽然他们简朴单纯，保留着许多最可宝贵的人性，因而成为人生中最重要的一个生命阶段，乃至，我们常常称颂一些伟人的精神品质，觉得他们是“童心未泯”，或者说是不忘初心。但是儿童之所以是儿童，毕竟他们的认知能力有限，缺少社会生活的锤炼，思维常常是单纯的，容易失之偏颇……所有这些都会影响他们的视界和意识。所以，成长的需要性和过程化，都必然会体现在“写真”时的困惑和尴尬。这样，当作文进入到“说真话、抒真情”时，就难免会有一些模糊，甚至是错误的思绪表现，需要得到同学的帮助和老师家长的指导。那种以为只要儿童敢说、真说，就值得津津乐道，就是作文教学要表达的终极目标的认识，显然是不全面的，甚至是错误的。这里的原因很多：首先我们面对的是开放的、转型的社会环境，全球化的交流，各种新鲜事物的层出不穷，既有大量真善美的事物奔涌而至，但也有不少假丑恶夹杂其间。儿童并非生存在真空里，那些负面的非主流的文化不可能不对他们产生影响，自然也会出现在自由表达的作文里。另一方面进入互联网时代，信息的传播和交流是海量的，但儿童甄别和选择信息的能力毕竟有限，于是对一些“少儿不宜”的东西，也会在他们的实话实说中反映出来。第三，个性化教育的新环境和“独生子女”的家庭会极大的强化儿童的自我意识。本来这不是坏事，但由于儿童认知的局限性，心理发展水平的不成熟，就容易滋生特立独行，我行我素的心态，往往就群体性的表现为不同程度的某些反主流、反崇高、反集体、反严肃的错误思想，这同样会自然地流露在“写真话、抒真情”的作文之中。因此，我们在看到当下作文教学复归生命本真的进步时，也要关注某些儿童作文陷入崇尚“猎奇”、不合适的“标新立异”和过分追求“另类”的另一种倾向，一些“灰色作文” “大话作文” “疯狂作文”，不合适的“仿成人作文”，甚至被称为“火星文作文”的出现，一些粗话、大话、脏话、不合适的话，也时不时会张狂地出现在儿童的笔下。这是从旧的造作滑入新的造作，从旧的套路陷入新的套路，同样远离了“真情实感”。我们反对说假话的“伪圣”，说套话的“装点”，但仍然要十分重视儿童习作中的理智感、道德感、价值观和社会责任观的引导和培养。
裴：您说得很对，这确实是当下作文教学中应当注意的新问题。作文教学写真实当然很重要，但这只是走上了一条正确的轨道，如何前行还会有新问题需要研究，新情况需要应对，在这方面，我们又应当怎么看待，怎么对待呢？
周：首先，儿童敢于自由表达，真情表达是大好事。但小学生的认知能力有限，会说些不合适的话，甚至是错话也很正常，说出来总要比捂起来好，说出来了才能在同学中引发讨论，才能得到老师、家长的帮助，这就是进步，就是“成长”。所以“写真”还不是作文教学的终极目标，写真之后的反思，自我修改，互相修改，教师批改，提升表达的纯洁、交流的正能量才是最重要的成长推力。
三、“写真”作文还须“求善”与“尚美”，这是“后作文时代”的历史使命
裴：既要让学生“说真话、实话、心里话”，又要“引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”（《“课标”》语），这确实应当是辩证统一的。但在作文教学的实践过程中，教师应当如何去实现呢？
周：这就要求儿童作文在“写真”的基础上能不断引导“求善”与“尚美”。这应当是小学习作教学的真谛所在。“求善”就是求好，这就首先必须是正确的。儿童的思想情感的表达，当然不一定正确，这不要紧。即使在封建社会，也会以“童言无忌”另眼相看。但必须向正确的方向引导，因为这是他们健康成长的需要。“尚美”则是在生命表达和交流中，在“写真”“求善”的同时，不断提高审美的能力。当然这种对真、善、美的追求不是靠抽象说教、道德灌输来实现的，而是从儿童写作实际出发的循循善诱，在逐步“培养学生观察、思考、表达和创造的能力” （《“课标”》语）中慢慢提升。《绍兴晚报》（2015年10月12日）有一则报道：毛医生8岁儿子的一篇日记习作写着：“我的爸爸是一名外科医生”，“每天回家都是无精打采的样子，妈妈很不高兴”。“爸爸很爱睡懒觉，我不喜欢这样，我希望爸爸不要睡懒觉，不要经常去加班，我希望他和我们一起的时候要开心，还要有精神，要多陪陪我们”。“爸爸好像并不明白我们的心思，还是每天早出晚归，一个电话又被叫走了，休息天就想着一直睡懒觉，连狗都讨厌他。我要怎样才能让他明白，他是我的爸爸，而不是那些病人的爸爸”。儿子的班主任看了这篇日记，拍了照片发给孩子的妈妈。而后毛医生的妻子又转发给了他，还附加了一句：“回家改改吧，！”就这样一篇日记引发的风波，一时走红了网络，各大媒体都报道此事，连“新华视点”都刊发了评论：儿子一篇童言无忌的作文，让工作11年的外科医生哭笑不得，在这又爱又恨的文字里，让无数医务工作者和家人感同身受，一句“连狗都讨厌他”充满了无奈的心酸……
确实，这么一篇日记习作又何止戳中了人们的痛点和泪点，它同样也激起了我们对写真习作的思考：孩子实话实说表达对爸爸的不满，无疑是纯洁童心的真情告白，所反映的要求也完全合理：在人生可贵的童年，爸爸去哪儿啦？父爱确定是不可缺席的。但孩子看问题的角度和方法又有着失之偏颇的一面，一句“连狗都讨厌爸爸”叫忠于职守的父亲情何以堪？也许作为爸爸的外科医生，确实应当更多地关心孩子，但从作文教学的角度说，我们不也应该帮助孩子更全面地去理解爸爸，而且抓住这样的教育契机，来帮助学生在学习作文中学习“作人”，让他们的认知与人格一起健康成长？事情在网上传开后，尽管毛医生颇觉愧疚，但在他的同事眼中“毛爸爸”也是陪娃的，只是还不够。他是一位工作低调认真的医生，因为工作忙，需常上手术台，自然也就感觉精力不支，空下来就想睡觉了。教师如果能引导孩子去了解网上的评说，他爸爸的愧疚，了解他爸爸的工作状况，病人的需要之后，再来写一篇《我的爸爸》，就会完全不一样了，这就显得很有必要了。
因此在“后作文时代”的一条完整的“作文教学链”，更应当有作文后的教学关注和关怀，真正实现作文教学的人格化，把作文与生命成长联系起来。在这方面，《语文课程标准》所强调的“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节”，“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”，无疑显得十分重要。这应该也是“后作文时代”须特别重视“作文后”的教学之缘由所在。即必须对学生的真情倾诉和自由表达，通过强化学生的“自我修改”和“相互修改”，通过教师的关心和引导，将儿童的表达“写真”进一步推向认识的“求善”和“尚美”。如果说“前作文时代”要更重视“作前指导”，尽量让学生明白如何说人们中听的话，让应试多得分，而不能不为他人一言；那么“后作文时代”更应注重的正是“作后教学”，让“写真”变的更“真”达到“求善”“尚美”的“真”，并从中让儿童的人格得到更健全的发展，实现生命与写作的共同成长。
裴：您说得很对，而且对当下作文教学的深化改革十分重要。在关注落实作文教学写真话、诉真情的基础上，我们应当特别重视如何面对出现的新情况、新问题，以求更全面地落实作文育人的时代责任。谢谢周先生！
（选自《语文教学通讯·C刊》2018年3期）
周一贯先生小传
周一贯，男，1936年3 月生，浙江绍兴人。1950年3 月参加中国人民解放军，任文书、文化教员。转业后，在皋埠区仁渎、樊江小学任教，于1954年至1956年在嵊县初级师范学校小教轮训班就读毕业。先后在钱清区杨汛桥小学和钱清区校任教师、教导主任、副校长。1984年调绍兴县教委教研室任副主任。1991年加入中国共产党。先后兼任全国语文教学研究会板书研究中心学术研究委员会副主任、省九年义务教育教材小学语文科编委会副主编、省小学语文教学研究会副理事长，绍兴市小学语文教学研究会理事长，浙江省教育学院《教学月刊》兼职编辑等。中学高级教师、特级教师。多次被评为市、县先进工作者、优秀专门人材。退休后任浙江省小学语文教学研究会顾问、浙江省小学语文九年义务教育小学语文科副主编，全国尝试教学理论研究会副会长，山西《学习方法报·文史学习》执行主编，浙江南洋中锐学校专家指导委员会委员，绍兴市教师进修学校、绍兴县教师进修学校等七单位顾问，已从事中小学语文教学和研究近66年。
1985年以来设计的教案，从事的教育科研项目，以及撰写的论文，多次获得省和全国的奖励，多次被评为省全国小学语文教学研究会活动积极分子，县、市级优秀专门人才、“五讲四美”优秀教师、先进工作者。2003年9月被绍兴县人民政府授予“教育功臣”称号。2011年荣获“浙江省离退休干部优秀共产党员”称号。
曾先后在省内外讲学300余次，在省级以上报刊发表教育教学论文1400多篇，正式出版的专著如《语文教学方法论》（40万字），《语文教学训练论》（37万字）、《语文教学优课论》（34万字）等176本，合计约4000余万字。主持设计、指导实施的教育项目“语文尝试教学系列实验”、“全方位识字教学实验”、“伙伴教学实验”等获得全国不少专家学者的肯定和好评，其研究文章和实验报告发表于省级以上报刊的多达50余篇，全国小语会会刊《小学语文教学》、山西《语文教学通讯》小学刊、上海《小学语文教师》、浙江《教学月刊》、《湖南教育》、河南《小学教学》等多家报刊作“人物专访”长篇报道，或为封面人物介绍，或出研究专辑等。其事迹先后编入《中国当代教育名人辞典》《中国语文名师辞典》《浙江名人辞典》等。
裴海安简介
裴海安语文报社副社长，《语文教学通讯》小学刊主编，文学硕士。兼任中华文化促进会儿童文化委员会副主任、中国语文报刊协会副秘书长、中国写作学会中小学写作教学专业委员会学术委员会副主任、全国语文学习科学专业委员会副理事长、山西省教育学会小学语文教学专业委员会副会长。应天津师范大学、扬州大学、江苏师范大学、重庆师范大学、西南大学等高校邀请为骨干教师国培班学员授课。发表论文多篇，主编《名师这样教作文》《名师同步教学设计》《特级教师新设计新课堂新说课》《小学生作文通鉴》等优秀图书数十种。荣获中国少儿报刊协会组织评选的“中国六一奖”好编辑作品一等奖，中国语文报刊协会组织评选的“优秀编辑奖”、“突出贡献奖”。