《荀子•儒效》中讲：“知之而不行，虽敦必困。”意思是说懂得很多道理却不付诸实践，知识再丰厚，也必将遇到困厄。荀子强调的是“知行统一、学以致用”，对此，六力小学予以坚决地践行。在社会生活中，“知”很重要，无“知”就没有人类文明，但“知”并不是目的，“知”是为了“用”。“知”而不“用”，固然有再丰富的知识，在实践过程中也必将遇到重重困难。

所以，我们在教学过程中非常重视孩子对知识的运用。“活动教学”之所以能够达到良好的效果，是因为它是教孩子“在用中学”，将知识回归生活。只有把“用”作为学习的目的，孩子才能明白知识的重要性，才能体会到所学知识的意义，进而在主动探究中生发新的灵感，引起学习兴趣，激发学习动力。

小学阶段的孩子还处于以“形象思维”为主的发展阶段，更需要用直观、形象的方式教学，学生才能快速接受并消化吸收。尤其是相对抽象的数学知识，如果依旧遵循“老师讲、学生听”的讲授模式上课，将抽象的数学知识用更抽象的概念式语言灌输给孩子，相当一部分学生是无法快速理解和接受的。有很多家长为孩子的数学担忧：孩子不喜欢数学，不会做应用题，分不清概念，不知道小数、分数是什么意思，不会换算元角分、时分秒，搞不清楚几何中的对角、补角、顶角……家长担忧的这些问题，实际上并不难解决。小学数学是一门与生活息息相关的学科，生活中的买卖、测量、计算都与数学密不可分。

所以，小学的数学知识是取之于生活，用之于生活的，在教学中让数学回归生活本身，将抽象变得具体，一切就变得简单了。很多老师深知这个道理，尤其是一、二年级的数学老师，在课上也会借助一些数学模具将知识更直观地展现在学生面前。但是，介于模具的有限性，这些方法还仅限于教数数、辨别形状等简单的数学问题，一些抽象的概念依旧只能靠老师讲解。

数学是一门重要学科，小学数学新课标中强调数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。它在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。小学数学要求学生掌握数量关系和几何图形以及整数、小数、分数四则计算的最基础的知识。

从小给学生打好数学的初步基础，有助于培养孩子初步的逻辑思维能力和空间观念，在生活中解决简单的实际问题。数学本就是生活经验的总结，如果能把生活问题转化到课堂上辅助教学，带孩子了解数学的历史、数学的发展、数学的意义以及数学能给人带来的乐趣，感受到数学在生活中的重要性，把数学看成是帮助自己解决问题的有利工具，而不是抽象的数字加减乘除，引起孩子对数学的好感受，就能激发出他们学数学的兴趣。有了学习的兴趣，孩子就会主动学习，接下来老师要做的就是不断引发孩子更浓厚的兴趣，降低他们学数学的畏难心理。