前段时间，“爱写作的狮子”统计了上学期杭城各小学的期末语文作文题，发现下城区的题基本都要求“写事”。这和长寿桥小学语文学科带头人施奕老师的观点“不谋而合”，施老师认为：“小学阶段的作文就是以写事为主，写人、写物归根结底也是在写事，因为要通过写具体的事例呈现。”

　　施奕老师已经有20多年教龄，在她看来，过程是学生个性学习和创作活动的过程，极具个人烙印，也是一个孩子丰富内心世界的展示。“但是，作文‘高耗低效’的状况存在于大多数小学生身上，因为他们不知道怎么捕捉生活中的好素材。”

　　为什么写心情日记很容易？

　　平时写心情日记洋洋洒洒说不完，但一到正儿八经写作文就开始伤脑筋，这是很多小学生的“通病”。

　　施老师说：“心情日记属于即兴写作，可能只是写一个片段或者一个小细节，没有内容限制，没有字数要求，所以孩子们往往不会感到压力与负担。”

　　施老师还举了一个例子，长寿桥小学曾经有一个班请大家一起写班级日记连载，每天一个同学，把自己最想表达的东西记录下来。“结果，同学们写出来的东西随性、自然，还用上了七言体、文言文体、书信体等等。”

　　“但很多孩子没想明白，记录自己的喜怒哀乐或者是生活中的小事就是一种写作，而且写出来的往往是真性情文章，也是到了考场能用的写作素材。”换句话说，施老师希望同学们不要夸大“写作难”的情绪，用写心情日记的随性去写作文。

　　旅游就一定是写游记吗？未必

　　施老师主要带高年级语文，她认为：“高年级的孩子已经具备一定的写作基础，掌握一些写作技巧，不需要老师手把手去教写作。但是，很多孩子需要提高选择写作素材的能力，也就是学会抓住生活中的‘点’。”

　　施老师把这些生活中的“点”分成了4类——

　　第一类是突发状况，“比如因为下雨突然取消的春游，不去春游难道就没有内容可以写了？不是的，你想不想去春游，你收到通知前后的整个心情变化是怎样的？你有没有想过去采访其他同学的心情故事？再比如课堂上突然飞进来的一只鸟、一只蝴蝶，一定要把握住这样珍贵的生活素材。”

　　第二类是经常出现或者一直在发生的事情，比如每天坚持的锻炼、和爸妈一起看电影。施老师认为，这样的素材更要学会选角度和形式。

　　“旅游就一定是写游记吗？未必。游记也有多种记录方式，漫画式、打油诗、路线标注等。我建议高年级的同学可以试试打破常规，尝试补白、仿写、续写、改写等写作方式，这是很容易写出自己个性的文章，比如我的学生尝试过写虚拟朋友圈、妈妈说明书，很有意思。”

　　第三类是容易被忽视的点点滴滴。“每个人关注的点不一样，比如说同样在跑步，有的人就能看到塑胶跑道上长出来的小草，同学们也要留心这样的细节。”

　　第四类是特意安排的活动，比如夏令营、社会实践活动。“这些活动是很难得的生活体验，对孩子来说也比较新鲜，写起来会比较轻松。”

　　家长要学会和孩子“聊”出作文

　　虽然每天都有精彩的人和事不断涌现，但很多孩子可能意识不到这些“点”，这时候就需要家长的帮助。用施老师的话说就是：“家长要学会和孩子‘聊’出作文。”

　　施老师说，不同的家长会给孩子完全不同的写作思路。“首先，爸爸妈妈的属性不一样，可能妈妈比较感性爸爸比较理性，也可能爸爸妈妈的职业差别很大，这些都会给孩子完全不同的思路。

举个例子，写最近天气热，妈妈可能会跟孩子说工人在烈日下坚持作业，爸爸可能会跟孩子说空调是怎么发明的，空调的原理是什么。”

　　对于很多家庭来说，饭桌是一个重要的聊天场所，施老师特别建议家长把握饭桌上的时间。“像我刚才说的那些突发状况，很多孩子会在吃饭的时候跟爸爸妈妈说起。但有些家长不理解，反而会问：这有什么好说的？这有什么好玩的？这也可以笑半天？就这几句话扔过去，孩子肯定觉得很没劲。”

　　“其实，这才是家长引导孩子的好时机，你觉得这么好玩的事情为什么不写一写？可以怎么写呢？作文就是这样聊出来的。”所以，施老师说，家长一定要学会和孩子聊天，既要适当降低年龄去理解孩子的童心，也要跳出孩子的思维提供有方向的引导。

记者：韦嘉蓉

编辑：张宇璐