阅读、记忆、思维导图、是小学生学习的3大武器！
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阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”。眼前可能看不出什么，但只要他读得足够多，丰厚底蕴迟早会在孩子身上显现出来。苏霍姆林斯基发现，“如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识”。
关于阅读:
“一个孩子即使学习成绩平平，但只要养成阅读的兴趣和习惯，一定比考高分的孩子走得更远。”
后台看到家长朋友们留言，什么样的读书方法才能够帮助孩子提高语文成绩呢？隐约听到他们的潜台词：简单点，读书的方法简单点。
那小编就先说说简单点的读书方法。比如：
书读百遍，其义自见；——书要反复多读，其中意思自然就明白了；
读书破万卷，下笔如有神；——要打开阅读的视野，多读不同种类的书；
学而不思则罔，思而不学则殆；——要在思考中阅读、学习，不能空读书；
口到，眼到，手到，心到；——读书的时候可以结合默读、做笔记、思考体会等方式，全身心投入；
日积月累法——读书要养成良好的习惯，不能什么时候想起来就去读一会，每天坚持读一点点，然后进行量的积累，读得多了，领会便多了；
读书笔记法——想要达到量的积累并不难，关键是质的进步。读书不能浪费时间白白读，要对自己有一定启发和作用。培养自己记读书笔记，经常写一些感悟体会，慢慢领悟能力就会提高很多。
孩子数学成绩不好，根源在于读书太少？
前几天，朋友给女儿推荐了一位数学辅导老师。
“您孩子数学学习是什么情况？”在电话里简单交流了几句后，老师问我。
“如果题不难，成绩还不错。但是一遇到难题，就好像深入不进去，也不愿意思考。”提起女儿的数学，我还真有点头疼。
“那她平时喜欢读书吗？”老师的问题让我一愣，读书不都是语文老师的事吗？难道跟数学还有什么直接关系？
“不是特别喜欢，但也不是一点不读。平时喜欢看杨红樱的《淘气包马小跳》系列，还有一些校园小说。但是经典读得并不多。”我想了想说。
“哦，那《水浒》、《三国演义》还有《十万个为什么》等一些科普读物读过吗？”老师接着问。“没有，她对历史、科普类的书都不太感兴趣。”我有些不好意思地回答。
要想提高孩子数学成绩，必须养成读书习惯
“是有些问题。”老师顿了顿说，“孩子到了初中要想学好数理化，必须得多读书，特别是一些历史、地理、自然科学类的书。多读书的孩子思维活跃，视野也开阔，到了初二更能明显地显示出优势。如果您想提高孩子的数学成绩，必须让她现在就养成读书的习惯。否则，我再怎么辅导，孩子的数学成绩也不会有太大的提高。”
听他这么一说，我忽然想起苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。
不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。阅读不仅能使某些学生免于考试不及格，而且还会发展学生的智力。‘学习困难的’学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”
当时读到苏霍姆林斯基的这些观点，家长往往很认同，但总觉得读书所带来的改变是一件很缓慢的事情，而考试就摆在面前，所以还是觉得不如补课来得直接，效果更显著。
当孩子学习困难时，不要只靠补课，而要靠阅读
阅读的功效绝不仅仅是丰厚学生的文化积淀，提高写作能力，提升学生的语文素养，而是帮助点燃思维的火花，发展学生的智力。
所以，阅读不仅仅是语文的事情，它对于任何一个学科来说，都是必要的。同样，阅读也不仅仅是语文老师的事情，需要各科老师都重视起来。一旦学生的思维版图被打开，那么它就会很自然地建构起事物、知识之间的联系，从而提高学习能力。这远远要比最简单最直接的教育方式——“补课”更能促进学生的整体发展。
所以，正像苏霍姆林斯基所说的，当孩子学习困难时——不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。
阅读对一个孩子的成长有多重要，现如今大多数的父母都明白，但随着孩子进入小学、中学，学业负担不断加重，阅读和学业开始争抢时间，二者间的矛盾也变得似乎难以调和。
作为一位怀揣教育理想的学者，近年来，中国教育学会副会长朱永新一直在不遗余力地推广阅读，尤其是童书阅读。在不同场合，他都强调，“一个人的精神发育史就是其阅读史”。他是如何看待学业和阅读的兼容问题的？为什么在学生时代培养起阅读习惯尤为重要？以下是对朱永新的采访：
“精神饥饿感”更易在中小学阶段形成
“阅读就像美食一样。吃了好吃的东西，就不断想吃，读了好的书，也会让你不断地去找好书读。”说起阅读，朱永新很形象地用美食打了个比方，他说，阅读会带给人喜悦感、新鲜感，这些最后都会汇聚成精神上的饥饿感，也正是有这种饥饿感作为动力，他每天清晨都比一般人早起两个小时，专心读书。
但正如孩子学习语言、音乐、绘画都有不同的最佳时间窗口，朱永新认为，这种“精神饥饿感”在中小学阶段更容易形成，因为科学上一般认为人阅读的关键期在14岁之前。
新疆奎屯八中的一个名叫塞甫丁·哈斯木拜的同学让朱永新记忆深刻。这个孩子所在的学校参与了新教育实验（由朱永新发起的一个民间教育改革行动，旨在帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活）。
“这个孩子小学五年级的时候才开始接触汉语。”朱永新说，但是，从此之后塞甫丁·哈斯木拜就像一个被饿了很久的孩子，再也丢不下图书了。他用了三四年的时间读了几百本书，在2012年中央电视台评选出的十大读书少年中，塞甫丁·哈斯木拜入围成为其中一员。
美国著名生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究儿童阅读时的大脑变化发现，儿童阅读是左右大脑两个区域都一起运行的，而过了这个时期，学习语言的能力开始退化，我们成年人在阅读时，往往是只有一个大脑半球在工作。
科学家认为，父母是否在小孩5岁以前经常给孩子讲故事，影响着孩子今后阅读技巧的形成。同时，人在14岁以前的阅读体验，对孩子的成长也是至关重要的。人生以后的历程，只不过是前面14年所阅读的东西的展开。
事实上，孩子长大以后，是用在14岁以前所阅读的东西、所体验的东西、所经历的东西、从书本当中获得的基本价值观，用感恩、慈善、友爱等这些最伟大的观念和知识在建设。
“所以，孩子早期的经验对成长非常重要。当他们成人以后，他们是用孩提时代所获得的东西为根基，继续去构建内心的成人世界。”朱永新说。
“阅读与学业从来就是不矛盾的”
一位当了小学生家长的妈妈发现，再美好的计划都跨不过上学这道坎儿。在孩子上学之前，这位妈妈一直坚持给孩子读各种故事，也有意识地培养孩子的阅读习惯，但是，自打一上学，孩子阅读的时间被一点点地挤掉了，“又要完成学校的作业，又要保证孩子睡眠，只能有所取舍。”这位妈妈说。
这位妈妈的苦恼绝非个案。在巨大的应试压力面前，如何平衡阅读和学业，是摆在很多父母，尤其是城市父母面前的一道难题。
一项调查表明，59.2%的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6.2%的学生阅读时间为零，只有12.3%的学生花在阅读方面的时间比较多。
“国外大量研究证明，家庭作业越多，孩子可能会越笨。”朱永新说，重复的练习是孩子最讨厌的事情，这只能提升孩子掌握知识的熟练程度，但是对孩子智慧的发展并无作用。
依据孩子读教科书和课外书的情况，朱永新把孩子分成了4种类型：
▪ 既不爱读教科书，也不爱读课外学，“这样的孩子肯定是愚昧无知的”；
▪ 既爱读教科书又爱读课外书，“这样的孩子必然发展潜力巨大”；
▪ 只读教科书不读课外书，这样的孩子可能成绩不错，但是却没有什么发展潜力；
▪ 不爱教科书只爱课外书，“这种孩子也许成绩不理想，但还是有希望的。”
“阅读与学业从来就是不矛盾的。”朱永新说，苏联著名教育家苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源，这两套大纲绝不是相互矛盾的，而是相互促进和补充的。
朱永新介绍，在一些进行新教育实验的学校中，有些老师可以仅用1个月的时间把课程讲完，剩下的大量时间进行阅读。事实也证明，大量的课外阅读并没有影响孩子的学习成绩。
要让每个孩子方便地得到最适合他们的图书
阅读重要，比阅读更重要的是给孩子读什么。
“我现在就有这样的困惑。”一位一年级孩子的妈妈说，学校每天会利用孩子早晨到校这段时间给学生放古诗，“几十首古诗全部用说唱的方式录制，孩子在家里时嘴里经常叨叨，不过怎么听都不是味儿。”据这位妈妈介绍，别管是“锄禾日当午”还是“床前明月光”，什么样的诗句在孩子嘴里都用欢快的说唱节奏唱出。
“这种方式追求的是琅琅上口，是为了让孩子记住。”朱永新说，但阅读的关键不是背下来，而是体验、感受文学作品中的美。
“童年是一段由浪漫到精确、由粉红到天蓝的彩色阶梯，孩子的阅读也是一个阶梯式的、逐步过渡的过程。”朱永新说，在最初的粉红色的阶段，阅读是以读、写、绘、儿歌、童谣为主，到了三四年级的时候，阅读则表现为大声朗读、复述故事、默读等形式，到了再高的年级，就要开展主题的探讨了。
关于记忆：中小学生的学习，无论是语文、数学，还是英语，都少不了“记忆”能力。在很大程度上，记忆水平的高低，直接影响到孩子对知识的掌握程度以及学习的成绩高低。而记忆的方法，也是多种多样的，关键是看哪种记忆方式更适合自己的孩子。
下面分享几个实用简单的方法帮助孩子一起攻克“记忆力”的烦恼：
我们都知道记忆是一个过程，就是把保存在大脑中零零散散的信息进行重建。最先记住的是图像，但是同时也忘得最快。大脑只能长久的记住理解的信息，这时大脑的矛盾性。这也是小学生学习困难，死记硬背，记不住、记不牢，一道考试就紧张的原因。
也有很多家长平时不太重视孩子的基础知识，都是等到期中考试或期末考试了，才发现孩子的成绩不行，开始到处报短期提高班和拼命查漏补缺，这叫亡羊补牢。殊不知，在孩子早期发现问题的时候，就掌握一些科学的记忆方法，会使孩子的学习得到事倍功半的效果。
下面就介绍一些具体的记忆方法，帮助父母孩子渡过难关。
使用记忆法。使用是一种学习过程又是一种重复过程。例如：把英语单词经常与人对话或给国外的朋友写信你的单词一定记得很牢。
分类记忆法。把记忆对象按照其性质、特征、内容联系，归并分类，使它们系统化、条理化。比如：把外语单词按季节分春夏秋冬；方向东西南北；亲属祖父祖母、父母、兄弟姐妹等分门别类记就容易记住。
列表记忆法。用于把杂乱的记忆对象条理化，提取时用方便，尤其数字、词语等。
循环记忆法。把记忆的材料分成小组，每隔一段时间复习和巩固前面的知识，使记忆信号反复再现，让记忆持久。
阅读记忆法。精读、泛读一些自己关心的事物文章或报刊加强记忆。
合成记忆法。把零散的材料组合起来记忆。例如：单独记住“弼”字就不如与孙悟空的“弼马温”结合起来理解记忆方式更好些。
联合学习法。把材料通读一至数遍，在分段熟记，最后联合起来称为联合学习法。
生活中当孩子记不住一些单词或事物的时候，父母切不可责骂孩子，要先弄清具体原因，鼓励孩子积极尝试新的学习方法，这样才能从根本上解决问题，帮助孩子真正有所提高。
关于思维导图与写作：
第一、写景、状物类文章。
运用写作思维导图可帮助孩子理清创作的思路，指引孩子写出真情实感。用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点，如下图：
以下是一名小学五年级学生写的作文，我分享给孩子和家长们赏析，看看她是如何用思维导图写出好作文的。
这是她在构思时画的思维导图：
第二、记事类文章。
具体方法如下图：
我还是以那位小朋友的作文来举例，给孩子们分析如何把思维导图运用进写作中：
以下是她在构思时画的思维导图：
第三、写想象类作文。
以下是另一名初二的孩子写的作文，分享给大家，给孩子们分析如何使用思维导图来写作文：
这是他在写作文时自己画的思维导图：
学习3大武器：阅读、记忆、思维导图。试想一下，当孩子有了大量阅读，然后用思维导图迅速分析理解知识，再用记忆方法记牢。你还担心孩子的学习吗？
素材来源网络，中小学生阅读（we-love-book）编辑推送。
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