小学数学明明不难啊，为什么却总能难住学生呢？计算是帮助我们解决问题的工具，在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。计算能力的好坏直接关系到学生学习数学，是学生今后学习数学的重要基础，因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

　　心理方面的原因导致计算错误：

　　我们会说学生“粗心”

　　“粗心”也是由很多

　　心理因素造成的

　　（1）小学生感知水平的不成熟 。

　　小学数学中的题都是一些具体的数和运算符号组成的算式，计算时先要对算式中的数和运算符号作全面而准确的感知。

　　小学生由于受感知水平的制约，对题的感知往往比较粗放而不够精确，常常表现为把式题中的数据抄错或看错运算符号，如把65写成56，把“-”号看成“÷”号，把“+”号看成“×”号，这必然造成计算结果错误。

　　（2）小学生的注意力不稳定。

　　儿童心理学研究表明，小学生不仅很难在一定时间内把注意力一直放在某一事物或活动上，且在注意力的分配上也常常出现顾此失彼、丢三落四的现象。

　　最明显的表现是四则混合运算的脱式计算中不是抄错数据，就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来，漏做一部分计算，还表现在竖式计算正确，但横式上的得数抄错的现象，这都是注意不稳定造成的。

　　（3）小学生情感较为脆弱。

　　学生在计算时，总希望能在最短的时间内算出结果。当遇到题里的数据较大或算式显得过繁时，就会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题、耐心地去选择合理的算法，导致计算错误。

　　

　　（4）小学生容易受到信息干扰。

　　学生对试题的感知往往伴有浓厚的感情色彩，具有较强的选择性，从而忽略对整体的认识。

　　由于“0”和“1”在计算中的特殊作用，以及“凑整”往往可以满足简便计算的要求，这些因素均会对学生产生强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序、计算法则，导致计算出错。

　　如计算“125×8÷125×8”一类式题，他们会不假思索地误认为是一道两个积相除的式题。

　　（5）小学生容易受思维定势的影响。

　　在计算方面，表现为原有的计算法则与方法，干扰新的计算法则与方法的掌握。

　　例如，在计算小数加减法时，有的学生受整数加减法计算法则的影响，不是将小数点对齐，而是将小数的末位对齐，如计算82+1.8=100，就是受思维定势的负面影响产生的错算。

　　（6）小学生的短时记忆较差。

　　无论是口算、笔算或估算都需要良好的短时记忆力做保证。

　　学生计算加法和乘法时忘记满十进一，计算减法时退位后忘记在前一位上减“1”，这些都是由于短时记忆力较差而造成计算错误的典型例子。

　　

　　知识方面的原因导致计算错误：

　　1、概念掌握不清楚：

　　数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的，学生只有正确掌握了与四则运算的有关的概念，才能正确地计算。例如，笔算加法计算法则是由“数位”、“个位”、“相加”、“满十”、“前一位”、“进一”等数学概念组成，如果学生不清楚这些概念，就不能依据计算法则进行笔算。

　　2、口算不熟练：

　　20以内的进位加法、退位减法、表内乘法和除法是进行多位数四则计算的基础，也是小数、分数四则运算的基础。任何一道四则运算都是由若干基本的口算组成的。基本的口算不熟练，计算时只要有一步口算错误，就会导致整题的错误。

那么如何提高计算能力呢

　　（1）加强小学生口算的准确度和速度

　　口算是笔算的基础，培养计算能力，要从加强口算入手。20以内的进位加、退位减，表内乘法和除法，应让学生熟练计算，每天坚持3-5分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教学内容有针对性地进行训练。

　　（2）强化对运算顺序的理解和掌握

　　运算顺序训练的方式很多，一般采用以下几种方式。

　　方式1：看算式，口述运算顺序。如，4×1.4+4.4，运算顺序是：先算4×1.4的积，再算积与4.4的和。

　　方式2：看算式，写运算顺序。如，1.8×〔（7.5-3.6÷0.6）+5.3〕，顺序为：除——减——加——乘。

　　方式3：给定算式，按运算顺序的要求加括号。如，给定算式0.2×3.7+3.5÷0.5-0.16。

　　①顺序要求：加—减—除—乘，0.2×〔（3.7+3.5）÷（0.5-0.16）〕。

　　②顺序要求：加—减—乘—除，0.2×（3.7+3.5）÷（0.5-0.16）。

　　（3）强化小学生的记忆力

　　计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记，这样可以大大提高计算的准确性和速度。这些常用数据有：

　　A、乘法中的特殊积。如5×2=10；25×4=100；125×8=1000等。

　　B、常用分数、小数、百分数的互化值，如1/2=0.5=50% ；1/4=0.25=25%；1/8=0.125=12.5% ；1/20=0.05=5%等。

　　（4）认真审题和认真计算的好习惯

　　审题时做到：看清题中的运算符号和数字；确定运算顺序，先算哪一步，再算哪一步；想一想哪步用口算，哪步用笔算，能否简便计算，如何简便计算。

　　笔算时做到：遇到数字大、步骤多的计算题时不急不躁，冷静思考，细心计算；认真书写，整洁清楚，格式规范。

　　（5）养成自觉检验的好习惯

　　检验不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。